Presentación

Entendemos a la Comunicación y Educación (Comunicación/Educación) desde la perspectiva en que nos formamos con Jorge Huergo como referente del campo. La entendemos conformando un campo de carácter relacional, de fronteras dinámicas, complejo, interdisciplinario. A la vez, debido a la dimensión ético-política que lo constituye como tal, es también un ámbito de disputa por el poder y la legitimación de referentes, discursos, pertenencias, así como por la interacción con otros campos y, al mismo tiempo, por su rol y jerarquización dentro de la institucionalidad de los sistemas de educación, en particular, en la educación superior formal, tanto universitaria como terciaria.

El enfoque es desde una perspectiva latinoamericanista que busca recuperar y problematizar los problemas de comunicación/educación contemporáneos, algunas tradiciones del campo popular y desde una gramática del estar siendo. Se trata de un campo que se está construyendo en los diversos ámbitos institucionales formales y de espacios culturales y socio comunitarios que actúan por fuera de la dinámica formal, y en los que nos vamos constituyendo como sujetos. Pensamos la cultura y nuestro estar siendo comunicación/educación en la América Latina en un siglo XXI atravesado por las luchas entre el capitalismo en su versión actual, neoliberal y tecnocrática, y los dispositivos que le son propios e impactan en la subjetividad de educadores y educandos. A su vez, en los proyectos político-pedagógicos y comunicacionales emancipadores, que disputan allí hegemonía y proponen sentidos alternativos así como un sujeto pedagógico crítico, que no renuncie a la utopía ni a la política como salida al conflicto y la violencia que implica la creciente desigualdad e injusticia social.

A su vez, la pregunta por el sujeto, retomada a la luz de los debates actuales en diversas disciplinas como la filosofía, la antropología, la pedagogía, el psicoanálisis, las neurociencias, tiene un gravitar central en nuestro campo, ya que es condicionante del proyecto de comunicación/educación que formulemos, y de las concepciones del sujeto pedagógico que forma parte de los imaginarios presentes en los discursos que nos marcan.

Cuando proponemos de hecho sustituir la cópula “y”, de Comunicación “y” Educación, por la barra “/”: Comunicación/Educación, lo que queremos significar es, por un lado, la voluntad de lograr la recuperación de procesos (aunque se pierdan los objetos disciplinarios delimitados por un afán cientificista), por otro, el reconocimiento de los contextos históricos, socioculturales y políticos donde surgen o se originan los problemas y las producciones teóricas y, por último, proponer bases preliminares para la construcción de un espacio teórico transdisciplinario.

Por su parte, este trayecto incorpora a estudiantes del Plan 98 así como del el Plan 2014, en el cual la asignatura se incorpora al Ciclo Básico de la carrera de Profesorado con carácter de obligatoriedad y “como electiva dentro de la licenciatura, dando como resultado la presencia de contenidos específicos del campo educativo / comunicacional en el tramo básico de formación”.

Para el año 2018 nos hemos propuesto trabajar alrededor del reconocimiento, la subjetividad y el abordaje de Comunicación/Educación en los espacios y discursos sociales teniendo en cuenta una doble articulación. Por un lado, la articulación entre las prácticas socioculturales y las acciones estratégicas, incluyendo algunos avances en la perspectiva de género; por otro,la articulación de la formación de sujetos (y subjetividades) con la producción social de sentidos. El desarrollo temático por Núcleos obedece a la necesidad de abordar algunas cuestiones centrales:

  • la dimensión comunicacional de lo educativo;
  • la genealogía de Comunicación/Educación;
  • los procesos de comunicación/educación y;
  • algunos debates sobre comunicación/ educación
    popular.

El Programa propuesto se articula y estructura en torno a las prácticas de campo de comunicación/educación, que alientan la problematización y el desarrollo de la reflexividad, el posicionamiento profesional del estudiante, la proyección de acciones estratégicas y la intervención en dos tipos de espacios de comunicación/educación: los institucionales educativos y los sociocomunitarios. De este modo, abordando alguno de esos dos espacios mencionados anteriormente, se propone la descripción, el análisis estratégico, la elaboración de un proyecto y la intervención en el espacio seleccionado.

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